在管理孩子方面，嚴(yán)厲真的比溫和效果更好嗎?事實(shí)并非如此。今天環(huán)亞楓葉想跟大家探討一個(gè)話題：管理孩子，溫和好還是嚴(yán)厲好呢?

前段時(shí)間，偶然聽到一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)父慈母，當(dāng)然要嚴(yán)厲一點(diǎn)。該打就打，該罵就罵，棍棒底下出孝子，我就感覺特別震驚。在我們這個(gè)時(shí)代，竟然還有家長(zhǎng)這么想，而且這樣想的還不在少數(shù)。甚至于學(xué)校里有些老教授也說(shuō)，帶學(xué)生溫和有余嚴(yán)厲不足，鎮(zhèn)不住他們，對(duì)孩子，該嚇唬嚇唬該發(fā)火就要發(fā)火，但實(shí)際上，在教育孩子方面，真的是溫和力度不夠，嚴(yán)厲更好嗎?

給大家分享一個(gè)著名的“玩具屋”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)給出了標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)驗(yàn)是這樣做的，我們準(zhǔn)備了兩個(gè)裝滿了玩具的玩具屋，帶來(lái)兩組小朋友讓他們進(jìn)屋玩玩具，這些玩具有積木、樂高、電玩、毛絨玩具等，門口放一個(gè)機(jī)器人。規(guī)則只有一個(gè)，所有玩具都隨意摸隨意玩，只有機(jī)器人不能動(dòng)。

兩個(gè)玩具屋安排兩個(gè)老師，1號(hào)屋安排一個(gè)嚴(yán)厲的老師，暫稱為嚴(yán)老師，2號(hào)屋安排一個(gè)溫和的老師，暫稱為溫老師。小朋友進(jìn)了嚴(yán)老師那個(gè)屋，嚴(yán)老師面沉似水，拿著教鞭敲講桌說(shuō)，“同學(xué)們，今天立個(gè)規(guī)矩，所有的玩具都可以隨便玩，就是不能動(dòng)門口的機(jī)器人，這個(gè)人誰(shuí)敢動(dòng)，我跟她沒完”。砰砰砰敲桌子，嚇得小朋友們直哆嗦。

2號(hào)屋就非常不一樣，溫老師笑瞇瞇的說(shuō)，小朋友們先進(jìn)屋來(lái)，今天通知大家一件事，屋內(nèi)所有的玩具都能玩，只有門口的機(jī)器人不能動(dòng)，為什么不能動(dòng)呢，因?yàn)樗╇?，你一摸，嗚嗚?邊說(shuō)邊表演)會(huì)被電到的，小朋友們哈哈大笑，溫老師笑問(wèn)大家，記住了嗎?大家說(shuō)記住了記住了。好了，嚴(yán)老師和溫老師的管理工作到此結(jié)束，接下來(lái)兩人退場(chǎng)，所有工作人員都退場(chǎng)。然后打開門，讓小朋友們進(jìn)入玩具屋，接下來(lái)，暗處的攝像頭打開，我們只觀察一件事情，有多少人違規(guī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫老師屋里的小朋友，有幾個(gè)大膽的，就直接去摸機(jī)器人了，說(shuō)“電不電?不電，哎你摸摸，不電”，這幾個(gè)人就開始摸，他們?cè)谶`規(guī)。

嚴(yán)老師屋里呢，也有幾個(gè)小朋友在違規(guī)，在摸那個(gè)機(jī)器人，而且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，溫老師屋和嚴(yán)老師屋這兩組小朋友，在違規(guī)摸機(jī)器人的數(shù)量上并無(wú)差異。所以，我們得出第一個(gè)結(jié)論，在控制違規(guī)行為方面，溫和和嚴(yán)厲并無(wú)差異。

不要以為你暴跳如雷大喊大叫拍桌子，就能控制住違規(guī)，沒有用 !在溫和和嚴(yán)厲這兩種模式中，控制違規(guī)方面他們的作用是一樣的。第二個(gè)結(jié)論：現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)面是不一樣的。溫老師屋里的小朋友們大呼小叫，上躥下跳，但嚴(yán)老師屋里的小朋友們就比較安靜，違規(guī)的就認(rèn)真在違規(guī)，不違規(guī)的就認(rèn)真在不違規(guī)，現(xiàn)場(chǎng)居然很安靜，所以我們就得出第二個(gè)結(jié)論，在控場(chǎng)效果上，嚴(yán)厲更好一點(diǎn)。所以你就能明白，為什么大多數(shù)老師、管理者都會(huì)選擇嚴(yán)厲，因?yàn)樗麄冊(cè)诳貓?chǎng)效果上有立竿見影的作用，就是控場(chǎng)效果好。

不過(guò)，實(shí)驗(yàn)第一階段做完了以后，過(guò)了六周，又把小朋友們請(qǐng)來(lái)了，還是那兩個(gè)玩具屋，還是那個(gè)規(guī)則，還是不能動(dòng)機(jī)器人，但這次沒了溫老師和嚴(yán)老師，老師把門打開，就一句話，隨便玩。溫老師屋的小朋友進(jìn)去后發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景跟上次一樣，有幾個(gè)大膽的去摸機(jī)器人，但在嚴(yán)老師屋里，出現(xiàn)了一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景，打開門以后，大多數(shù)孩子無(wú)一例外都沖向了一種玩具——機(jī)器人。

所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)了第三個(gè)結(jié)論，從長(zhǎng)期來(lái)講，嚴(yán)厲等于反向鼓勵(lì)。就是因?yàn)槟悻F(xiàn)在嚴(yán)厲的制止了這個(gè)行為，所以將來(lái)有一天，這個(gè)行為印刻在了那個(gè)人的身上，將來(lái)可能像魔鬼一樣，出現(xiàn)在我們眼前。因此提醒大家，臨時(shí)性的緊張工作是可以嚴(yán)厲的，但長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作還是要溫和民主，因?yàn)闇睾兔裰骺梢耘囵B(yǎng)人的優(yōu)點(diǎn)，而嚴(yán)厲等于反向鼓勵(lì)。

嚴(yán)厲制止的行為會(huì)在孩子身上扎根，所以在這里提醒各位家長(zhǎng)，在家里管孩子也是這樣，如果你發(fā)現(xiàn)孩子沉迷游戲，不好好學(xué)習(xí)，自我管理混亂，胡吃海塞，結(jié)交低素質(zhì)的朋友，而且還說(shuō)臟話打架斗毆，在這種情況下，你可以使用溫和民主的方法，去勸他，千萬(wàn)不要嚴(yán)厲。如果要用懲罰的方法，也是用最低限度的懲罰。就是懲罰的效果一旦有了就不要加碼，例如，如果罰站效果好就不要打人，如果打手心效果好就不要踹屁股，如果拿尺子打手心起到震懾效果了，你就不要把他暴揍一頓，這叫最低限度有效性，千萬(wàn)不要沒頭沒臉一頓暴揍，這樣只會(huì)讓問(wèn)題變得更糟。所以說(shuō)到這，再回顧下我們得出的5個(gè)結(jié)論：

1.嚴(yán)厲和溫和在制止違規(guī)上并無(wú)差異。

2.嚴(yán)厲的控場(chǎng)效果更好。

3.長(zhǎng)期來(lái)看，嚴(yán)厲等于反向鼓勵(lì)。

4.溫和民主才能培養(yǎng)人的優(yōu)點(diǎn)。

5.如果真的要啟動(dòng)懲罰，要使用最低有效性原則。

看到這，相信各位家長(zhǎng)肯定也在思考，自己在孩子教育的過(guò)程中有沒有遇到類似的問(wèn)題?若遇到此類問(wèn)題，你們是怎么解決的呢?歡迎大家下方留言，我們一起來(lái)探討。