許多家長都會困惑，我到底是應該讓他隨意涂畫還是盡早進行系統(tǒng)化的訓練？其實這個問題，必須要與教學經(jīng)驗相結合。一些有教學實踐經(jīng)驗的教師認為，繪畫這個動作是兒童與生俱來的一種能力，孩子是通過繪畫這種表現(xiàn)形式來傳遞自己多方面的感官體驗，同時又通過繪畫的大腦思維來促進多種感官的主動感知，這是一個循環(huán)發(fā)展促進的大腦意識。

針對這個問題，我們試想一下：

一個未存儲印象和記憶的大腦空間，能夠顯現(xiàn)出圖像感嗎？所以，針對于孩子初次學習美術，我們要做的第一步就是充分的信任我們的孩子，幫助他尋找一個事物認知的角度和方法，調(diào)動他的自主感官來體驗和記憶，然后鼓勵他充分的表達。讓他在無拘束的情況下，放松快樂的完成這個感知表達。

至于畫面的呈現(xiàn)的圖像，家長不需要刻意的追求畫面的完整、色彩和機構的清晰和象形程度。要充分的相信寶貝，配合幼兒形成綜合感官，給予他支持、幫助和信任，讓他敢于自我嘗試和體驗，敢于真實大膽的充分表達。

當這種思維習慣逐漸養(yǎng)成時，就幫助孩子完成了一個獨立思維的良好習慣。

而隨著孩子不斷長大，社會事物認知不斷成熟，自我要求的不斷提高，繪畫呈現(xiàn)的畫面感就成了孩子自我能力考評的一種度量衡。此時，適度的將繪畫的一些技巧和表現(xiàn)形式特點巧妙的引入兒童繪畫中，根據(jù)繪畫的表現(xiàn)要求順勢給孩子技巧助力，這樣孩子才能靈活的運用各種技巧，此時的繪畫技巧也就成為了孩子繪畫游戲過程中的很多組件，幫助孩子完善的表達自主思維的感官語言。

當這些能力和動作不斷熟練完成后，一個具有獨立人格思維的“小藝術家”就已初具雛形了。藝術感知是一個循序漸進的過程，而豐富的想象力與對美的認識，是個中基礎，如果一味的追求技巧，反而就失去了兒童美術教育的初心。至于何時對孩子進行技巧和功法的訓練，則要在具體教學中視每個孩子的不同情況來定。

少兒美育的最大功能是幫助孩子選擇視角認知社會，不同的視角選擇角度將決定孩子不同的思維方式和認知形態(tài)。孩子是一張白紙，當準備在這種紙上動筆時，家長一定要先保護好每張紙的特性，千萬不要像復印機一般把最精華的特質(zhì)抹殺在萌芽之中！